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Neuropsicologia cognitiva Choicesmart Edu
Método de aprendizaje de la lectura y la escritura para alumnos con Síndrome de Down. Continúa leyendo El aprendizaje de la lectoescritura-Lectura y escritura Síndrome Dowm (V. Troncoso)
Los niños se benefician cuando sus padres y maestros de preescolar participan en una comunicación regular, orientada a objetivos. A través del intercambio constante de información, los padres y los maestros trabajan juntos para lograr el objetivo común de maximizar el potencial de un niño. Los padres y maestros tienen papeles singulares en el desarrollo del niño en edad preescolar; el valor de esos papeles se ve reforzado cuando la comunicación es abierta y fomentada.
Continúa leyendo «La comunicación entre maestros y padres en los centros preescolares»
Ya sea verbal, no verbal o física, la conducta agresiva es un comportamiento que pretende herir a alguien o facilitar su alcance con el agresor. Los niños a menudo muestran un comportamiento agresivo en sus intentos por llamar la atención, para la autogratificación, o por una sensación de poder y control. Los comportamientos agresivos también pueden utilizarse como un escape de una situación desagradable. El manejo de los comportamientos agresivos en los niños puede ser difícil, pero es necesario mantener a los otros niños, a los adultos y al agresor emocional y físicamente seguros.
Si tu niño está frecuentemente fuera de control o suele tener comportamientos agresivos como morder, patear o hacer berrinches, puede tener un problema de comportamiento. El mal comportamiento también puede incluir confrontaciones verbales, como usar malas palabras o contestar. Este tipo de problemas pueden tratarse usando técnicas de disciplina parentales o con la ayuda de un profesional. El primer paso es identificar la causa del problema.
El comportamiento de un niño es producto de su temperamento. Es más probable que un niño con un temperamento fuerte tenga problemas de comportamiento que un niño con un temperamento apacible. El temperamento es controlado por la genética, según «North Carolina State University Cooperative Extension». Los investigadores describen tres tipos de temperamento: relajado, sensible y enérgico. Este grupo indica que el 15 por ciento de los niños nacen enérgicos. Estos niños suelen tener problemas de comportamiento y dichos problemas también pueden ser el resultado de factores biológicos tales como discapacidades visuales, problemas del habla y discapacidades motrices, según lo explica National Association for the Education of Young Children (NAEYC).
Continúa leyendo «¿Qué ocasiona los problemas de comportamiento de los niños?»
Los «terribles dos» pueden durar más allá del tercer cumpleaños de tu hijo.
Muchos padres dicen adiós a los «terribles dos años», con un suspiro de alivio, pero a los 3 años viene otro conjunto de problemas. Conforme los niños maduran, tienen un mayor sentido de la individualidad e independencia. Estos sentimientos normalmente chocan con las reglas. Entender cuáles son los comportamientos que tu niño puede mostrar te ayudará a detener el mal comportamiento en sus inicios.
Continúa leyendo «Problemas de comportamiento de un niño de 3 años de edad»
Un poco de mal comportamiento es una parte normal del desarrollo infantil. Frecuentemente, los niños prueban las reglas y los límites con el mal comportamiento para descubrir qué es lo que permitirán y qué no a los cuidadores. En otras ocasiones, los niños no conocen las reglas o no entienden el concepto de comportamiento apropiado. Sin embargo, en algunos casos, los problemas de comportamiento son un síntoma de un problema subyacente que está provocando es tres o ansiedad en el niño.
Algunos tipos de mal comportamiento pueden indicar un problema en los niños de edad preescolar
Continúa leyendo «Problemas de comportamiento en los niños preescolares»
Los hitos del desarrollo son habilidades específicas que los niños adquieren durante diferentes períodos del crecimiento. Los ejemplos incluyen los botes de un bebé, un pequeño dando sus primeros pasos, o un niño mayor siguiendo una serie de instrucciones. El rango de tiempo durante el cual un niño puede alcanzar cada hito es amplio; por ejemplo, la mayoría de los niños comienzan a caminar en algún momento entre los 10 y los 18 meses de edad. Cada niño es único y se desarrolla a su propio ritmo, sin embargo, un conocimiento general de los hitos del desarrollo es de gran ayuda para los padres que quieren saber qué esperar y cuando deberían estar preocupados.
Continúa leyendo «Comportamiento y desarrollo infantil normal»
Bienvenido a Mente Activa, en este juego tendrás mucho que pensar. Debes estar alerta y mantener tu mente abierta y … Continúa leyendo JUEGO PARA MANTENER LA MENTE ACTIVA
Selecciona las bolas y colócalas en el tablero. Luego pulsa OK. Un círculo blanco a la derecha significa que tienes … Continúa leyendo CÓMO JUGAR A “MASTERMIND”
CÓMO ENSEÑAR A MI HIJO/A A SER RESPONSABLE EN EL HOGAR (DE 2 A 12 AÑOS) Es muy frecuente oír … Continúa leyendo DESAROLLO DE CONDUCTAS RESPONSABLES EN NIÑOS/AS DE 2 A 12 AÑOS
Einstein fue quien propuso este problema, y mostró su convencimiento de que no más del 2% de la población del mundo podría resolverlo. Demuestra que estás dentro del 2% restante.
Condiciones iniciales:
Cada vez son más los autores que exponen y defienden la necesidad de un trabajo de reconocimiento de las propias emociones y la de los otros como mecanismo fundamental para enseñar a nuestros hijos y alumnos a crecer como personas psicológicamente sanas y adaptadas a su entorno social.
Algunos modelos teóricos como los planteados por Howard Gadner en su modelo de Inteligencias múltiples, asume que la Inteligencia no es algo unitario o a la que podamos dar un único valor general, sino que debemos entenderla como un complejo de varios factores susceptibles de ser analizados independientemente.
Según este modelo, el que un alumno tenga unos brillantes resultados académicos no es condición suficiente para asegurar de que dicha persona pueda desenvolverse en la vida eficazmente a otros niveles (profesional, social, sentimental, familiar, etc.).
El autor describe 9 tipos de Inteligencia diferentes pero, a diferencia de otros modelos que intentan evaluarla, el autor describe 2 tipos de marcado perfil emocional: La Inteligencia Intrapersonal y la Inteligencia Interpersonal:
• Inteligencia intrapersonal: permite entenderse a uno mismo, detectar las propias emociones y gestionarlas.
• Inteligencia interpersonal: es la que tiene que ver con la capacidad de entender a otras personas y trabajar con ellas, es decir, con lo que denominamos empatía.
En definitiva, Gadner intuye que en la construcción de la Inteligencia Humana, la capacidad de regular las propias emociones y sentimientos y la comprensión de la de los otros constituyen también unos parámetros esenciales.
La conclusión es que el trabajo y la enseñanza en el terreno emocional, también desde los colegios y escuelas a edades muy tempranas, suponen una inversión esencial para los resultados educativos futuros de nuestros alumnos, no tan sólo en el terreno académico o intelectual sino en el desarrollo pleno como personas en un entorno social, minimizando o efectuando una acción preventiva sobre trastornos emocionales y/o conductuales.
En esta página expondremos algunas ideas para trabajar las emociones en entornos colectivos o escolares.
-Las técnicas que se describen a continuación están basadas en los principios de la Modificación de la Conducta. Este campo de la psicología ha aportado a partir del estudio sistemático del Aprendizaje animal, numerosas técnicas eficaces para instaurar, corregir o modificar conductas en niños y jóvenes. Se han aplicado con éxito en diferentes campos, situaciones y personas, tanto en población normal como en población con trastornos severos. Hoy en día, siguen siendo aplicadas en niños conTrastornos Generalizados del Desarrollo, Autismo, etc, como forma de aliviar muchos de los síntomas. También se aplican en centros escolares de forma individual o en grupo.
-Algunas de estas técnicas puede parecer simplistas o insuficientes pero insistimos en el amplio soporte experimental con el que cuentan. Otra ventaja es que aportan soluciones prácticas aplicadas en el aquí y ahora, utilizando la observación y medición de la conducta como variable fundamental y en detrimento de otras técnicas más subjetivas. No se trata de eliminar la introspección o el análisis de otros factores de riesgo existentes (entorno social, familiar, enfermedades orgánicas, factores emocionales…) sino de aportar soluciones inmediatas y eficaces para el control o modificación de la conducta, en especial cuando existen problemas conductuales específicos que provocan gran malestar o desadaptación del niño en su entorno próximo ya sea en la escuela o en el seno de la familia.
A modo de ejemplo podemos citar su uso por parte de educadores o maestros dentro de la clase. Es evidente que delante un colectivo numeroso de niños, el maestro necesita pautas de actuación concreta delante de episodios de desobediencia, agresividad, etc. En esos momentos no hay tiempo para un análisis pormenorizado de las circunstancias de cada niño y se imponen medidas concretas. Es aquí donde las técnicas conductuales cobran mayor importancia.
-Las técnicas que se exponen a continuación, aunque se describen de forma separada, pueden utilizarse individualmente o en combinación, según el caso, para aumentar los resultados.
-Destacar también que hay que conceptualizarlas como herramientas puntuales (para su uso por parte de maestros, educadores o padres en situaciones concretas) pero que a nivel de intervención psicológica el uso de dichas técnicas debe ser complementada con un análisis más detallado del caso en la que se incluyan todos los factores de riesgo para su debido tratamiento psicológico.
Recordemos que, ante conductas más severas, persistentes y/o con presencia de agresividad, éstas técnicas no deben ser aplicadas sin la evaluación previa de un profesional de la salud infantil.
-Las diferentes técnicas de Modificación de Conducta se basan en el denominado Modelo Conductual. Dicho modelo surgió como una reacción y renovación de los postulados psicológicos vigentes a principios del siglo XX. En esos momentos el objeto de estudio predominante de la psicología era la mente o la conciencia y su contenido, siendo la introspección su método. El psicoanálisis freudiano contemplaba la existencia de muchos elementos inobservables tales como el inconsciente, los conflictos intrapsíquicos, etc…y surgía la necesidad de cambiar estos conceptos por otros más acordes con las nuevas tendencias, que apostaban por desplazar a la mente cómo objeto de estudio a favor de la conducta, y la introspección cómo método por el utilizado en la ciencia experimental.
-El postulado fundamental de la nueva psicología conductual era que la conducta es fundamentalmente una consecuencia del aprendizaje que tiene lugar en el medio social en el que crece y se desenvuelve el individuo.
La Psicología, por fin, podía constituirse en una disciplina experimental donde su objeto de estudio, la conducta, podría ser cuantificada, observada objetivamente y manipulada para producir igualmente cambios susceptibles de verificación.
-La base teórica en la que se sustentan los diferentes enfoques del modelo conductual, se remontan a los estudios pioneros (a principios s.XX) de la escuela rusa a través de autores tan relevantes como Paulov (Condicionamiento Clásico), Sechenov o Betcherev (Reflejos) o de psicólogos experimentales como Watson o Thorndike. Sus trabajos comprendían rigurosos estudios de experimentación animal con los que intentaban llegar a encontrar las bases científicas para poder explicar la conducta humana.
Alumnos especiales Viernes 10 de Octubre de 2014 En este apartado se aportan orientaciones psicopedagógicas concretas para ayudar a maestros … Continúa leyendo Intervención psicopedagógica alumnos especiales
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