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Tipos de dibujos infantiles según la edad del niño El dibujo evoluciona paralelamente al desarrollo del niño. La representación … Continúa leyendo Descubre posible retrasos en el desarrollo de su hijo, analizando sus dibujos.
Cuando un niño de una inteligencia normal o mas no logra seguir el ritmo de sus compañeros en el aprovechamiento … Continúa leyendo La dislexia puede dejar un niño normal analfabeto
-El Síndrome del Cromosoma X Frágil (SXF), llamado también de Martin & Bell, es la primera causa de retraso mental hereditario y la segunda después del Síndrome de Down. Se hereda ligado al cromosoma X lo que determina que lo padecen los varones y lo transmiten las mujeres.
-El número de personas afectadas se sitúa alrededor de 1 de cada 1.200 varones y 1 de cada 2.000 mujeres, siendo «portadores», sin llegar a estar afectados, 1 de cada 700 personas. Existen discrepancias con respecto a estas cifras, sin embargo parece irrefutable el hecho de que el SXF es uno de los trastornos genéticos más comunes en los humanos. Pese a ello, se calcula que entre el 70 y el 80% de las personas afectadas no han sido correctamente diagnosticadas.
-El origen del problema consiste en la expansión anómala (presencia de material genético adicional) del trinucleotido CGG (Citosina-Guanina-Guanina) en el gen FMR-1, localizado en la región Xq27.3. Esta expansión (junto con una metilación), da lugar a la inactivación del gen, cuya proteína llamada FMRP, no se sintetiza, dando lugar al SXF.
-Los varones afectados tienen la llamada «mutación completa» (más de 200 CGGs), este grupo constituyen los de mayor afectación.
-Las madres portadoras tienen lo que se denomina un «premutación» (de 50 a 200 CGGs), que es inestable y puede llegar a expandirse a «mutación completa», al tener descendencia. La población normal o no afectada por el SXF, tiene entre 5 y 50 CGGs.
-No existe, sin embargo, una correlación directa y proporcional entre la mutación o premutación genética y el tipo de déficit que se va a desarrollar.
El “Retraso Mental” ha tenido diversas denominaciones a lo largo de la historia. Hasta el siglo XVIII predomino el término “idiotismo”, referidos a una serie de trastornos deficitarios. Más tarde el psiquiatra Kraepelin introduce el término “oligofrenia” (poca – inteligencia). Desde entonces se han sucedido diferentes nombres: anormalidad, deficiencia, insuficiencia, subnormalidad, etc… Actualmente, se tiende a evitar aquellas denominaciones que puedan interpretarse como peyorativas o discriminantes. Se utiliza el término discapacidad intelectual y, en niños escolarizados, siguiendo las directrices señaladas por la LOGSE, se engloban dentro del colectivo de “alumnos con necesidades educativas especiales”. Sin embargo, el término que sigue apareciendo en los diferentes sistemas clasificatorios (DSM-IV, CIE-10) y referido específicamente al nivel de competencia intelectual, es el de Retraso Mental. La esencia de este trastorno es el déficit intelectual pero hay que tener en cuenta que la inteligencia no es una cualidad concreta que afecta sólo a lo puramente intelectual o cognitivo sino que influye en toda la personalidad y toda ella estará afectada en el R.M.
Continúa leyendo «El Retraso Mental y la importancia de una deteccion temprana»
El Síndrome de Asperger (S.A.) es un tipo relativamente reciente de Trastorno del Desarrollo que también se englobaría dentro del espectro autista. Hans Asperger, pediatra austriaco, en los años 40, fue el primero que describió con exactitud el conjunto de síntomas que caracterizaba a un conjunto de niños que no acaban de cuadrar bien en el diagnostico del autismo clásico (el descrito por Kanner). A partir de 1994, el Síndrome es reconocido como entidad propia por el D.S.M.-4 (Manual estadístico de diagnóstico de Trastornos mentales). Sin embargo, todavía hoy, sigue habiendo un amplio debate teórico sobre si el S.A. puede considerarse un trastorno independiente del Trastorno Autista o si se trata del mismo trastorno en su versión de mayor rendimiento (menor afectación). Además existen ciertas discrepancias entre profesionales de la psicología, psiquiatría y pedagogía acerca de los criterios que se deben incluir/excluir a la hora de efectuar el diagnóstico. Normalmente la diferencia básica reside en la mayor competencia en el desarrollo del lenguaje y las competencias intelectuales que presentan los asperger respecto a los autistas clásicos.
No hay constancia, de momento, de ningún marcador biológico o genético, por lo que su diagnóstico se basa en los comportamientos observados, la historia de desarrollo y el perfil cognitivo del sujeto. Sin embargo, hay evidencias claras de que hay componentes genéticos implicados en el trastorno. Es habitual encontrar antecedentes de trastornos autísticos en familiares directos del sujeto con S.A. Algunos estudios hablan de una incidencia relativamente alta de Depresiones (tanto unipolar como bipolar) en los familiares directos de niños con S.A. De todas formas, no hay nada definitivo al respecto y se precisan más estudios. Se cree que con las nuevas técnicas médicas y en un plazo no muy largo, se pueda comprender cómo se genera este trastorno y qué neurotransmisores y zonas cerebrales están implicadas en la génesis del trastorno. Ello nos permitiría un diagnóstico diferencial y poder trazar un plan de actuación médico, psicológico y educativo más específico.
Parece muy claro, que su incidencia en la población es bastante más frecuente que la del autismo clásico. En cuanto al sexo de los afectados, es en los varones en los que se manifiesta con mayor proporción. Según datos de la Federación Asperger de España la incidencia del S.A. en nuestro país se sitúa de 3 a 7 niños por cada 1.000 (de entre 7 a 16 años). Estos datos suponen que la prevalencia del autismo tipo Asperger es muy superior respecto a la del autismo clásico.
Alumnos especiales Viernes 10 de Octubre de 2014 En este apartado se aportan orientaciones psicopedagógicas concretas para ayudar a maestros … Continúa leyendo Intervención psicopedagógica alumnos especiales
RETRASO MENTAL
Criterios para el diagnóstico del Retraso Mental
A. Capacidad intelectual significativamente inferior al promedio: un C.I. aproximadamente de 70 o inferior en un test de C.I. administrado individualmente (en el caso de niños pequeños, un juicio clínico de capacidad intelectual significativamente inferior al promedio).
B. Déficit o alteraciones concurrentes de la actividad adaptativa actual (esto es, la eficacia de la persona para satisfacer las exigencias planteadas para su edad y por su grupo cultural), en por lo menos dos de las áreas siguientes: comunicación, cuidado personal, vida doméstica, habilidades sociales/interpersonales, utilización de recursos comunitarios, autocontrol, habilidades académicas funcionales, trabajo, ocio, salud y seguridad.
C. El inicio es anterior a los 18 años.
Apoyar a adultos con discapacidad mental para ser padres eficaces puede ser un reto.
Los padres mentalmente discapacitados se enfrentan a grandes desafíos. Mientras que criar a un niño desafía incluso a los más inteligentes y capaces de los adultos, los padres mentalmente discapacitadas enfrentan problemas únicos que han generado debate social. A partir de la década de 1950, los matrimonios con discapacidad mental eran ilegales en muchos estados y muchos obligaban a la esterilización de personas con discapacidad mental. Hoy en día, los discapacitados mentales han aumentado considerablemente sus derechos, pero aún quedan preguntas sobre cómo tratar y ayudarlos como padres. La ley, la medicina y la psicología aún no tienen claro cómo ayudar a los discapacitados mentales para desempeñarse bien como padres y aún si esto es posible.
Continúa leyendo «Técnicas de crianza para discapacitados mentales adultos»
Escrito por Kim Nentrup | Traducido por Carolina Dellagiovanna
Instrucciones de arte y manualidades sencillas para personas con discapacidades físicas y mentales
Usa acuarela sobre la superficie de un dibujo con crayón para lograr un dibujo interesante.
Las personas con discapacidades mentales y físicas pueden crear objetos de arte y manualidades de gran calidad con la adaptación correcta. A veces, las adaptaciones son pequeñas pero ayudan a la persona a ser exitosa, como colocar cinta a un papel o utilizar un pincel más grande.
Nivel de dificultad:Fácil
Crayones
Acuarelas
Pinceles pequeños
Papel para acuarela
Bloque de gomaespuma
Rodillo
Tinta para sellos
Papel blanco liso
Arcilla
Palo de amasar
Objetos para presionar sobre la arcilla
Esmalte
Actividades para estudiantes con discapacidad mental total
Escrito por Fiona Miller | Traducido por Karolynne Gardim
Actividades para estudiantes con discapacidad mental total
Trabajar con niños discapacitados es desafiante.
Children to keep for hands of father and jump. focus on children image by Pavel Losevsky from Fotolia.com
Trabajar con niños con discapacidad mental total presenta su propio conjunto de desafíos únicos. Es necesario mantenerlos enfocados y comprometidos, al igual que cualquier otro grupo de estudiantes. Buscar materiales puede ser difícil, pero encontrarás que pueden disfrutar de una amplia gama de actividades y desarrollar habilidades diferentes en función de sus lecciones.
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TRATAMIENTOS PSICOLÓGICOS BÁSICOS DEL RETRASO MENTAL
Alfredo Fierro
Profesor de psicología en la Universidad de Salamanca, dirige la revista Siglo O.
La psicometría de la inteligencia y de las aptitudes y, por consiguiente, también la psicometría del retraso mental, ha alcanzado ya grados exquisitos de refinamiento, en los que empieza a resultar difícil imaginar qué nuevas finezas métricas cabría todavía desear. Mal conocidos, en cambio, permanecen los procesos cognitivos o de aprendizaje subyacentes a las aptitudes y a sus déficits. Un mismo grado de retraso mental, medido en términos de cociente intelectual o en cualesquiera otros, puede haber sido crucialmente determinado por muy diversos factores que conocemos en grueso, pero sin la deseable precisión. La variedad misma de términos con que se habla de los individuos subdotados alude a la probable variedad de los procesos determinantes: «oligofrenia» refiere a una clasificación nosográfica, en un modelo de enfermedad; «deficiencia mental» parece suponer una psicología de facultades o, al menos, un factor de inteligencia general mermado en ciertos individuos; «retraso mental» encaja en una concepción evolutiva y acaso madurativa, epigenética, del fenómeno; «conducta retrasada» supone una hipótesis de análisis funcional de la conducta, explicada en función de una historia de estímulos y no en virtud de características inherentes al sujeto.
RETARDO MENTAL
Dr. Emilio MAJLUF
Dr. Francisco VÁSQUEZ PALOMINO
INTRODUCCIÓN
El retraso mental, llamado también retardo mental, abarca un amplio grupo de pacientes cuyas limitaciones en la personalidad se deben, esencialmente, a que su capacidad intelectual no se desarrolla lo suficiente para hacer frente a las necesidades del ambiente y poder, así, establecer una existencia social independiente.
Continúa leyendo «El Retardo Mental – un problema médico, psicológico, educacional o social ?»
A veces los padres quieren y piden demasiado a sus proprios hijos.
Puede que sean muy inteligentes pero siguen siendo ninos. Los superdotados son muy emocionales. El cerebro de ellos corre como un carro con 140 en una autopista.
Un nino de una inteligencia media es como un carro que corre con 100 por milla la hora. Un nino con RML va a correr con solo 67 por hora. Lo interesante y muy importante es que todos van a llegar al mismo lugar solo que en tiempos diferentes.
Pero…lo que mas rapido corre aun llega el primero en su carrera pierde los detalles. Lo que corre con 100 llega mas tarde pero no se pierde nada. Lo que corre como un carro viejo con 67 llega mucho mas tarde, pero lo mas importante es que llega en el mismo lugar.
CHOICESMART EDU * Recursos Educativos Mejores especialistas en Dislexia 787.235.6947 